一起长大

我们家老大对车子的喜好估计还可以延续好一阵子。从一岁前的喜欢看马路上的车子，到看图画书，到玩玩具车，他现在已经进阶到知道有4个圆圈的标志是Audi车。看见电视的Audi车广告他会很兴奋。 准备去“上班”，一工具箱的玩具车。 MM我昨天逛肯雅兰时，又买了一些贴纸书，因为发现他最近蛮喜欢玩贴纸书的。就是那种认形状然后把相对应图画贴纸贴在空白处的。之前是买形状和颜色的，现在有在农场、动物园、和妈妈逛街等内容，配合他对日常生活的接触面。其中一本我最得意的胜利品就是各种各样交通工具和名车标志的。果不其然，昨晚睡觉的时候，带到床边的就是这本“新宠”。 左边的贴完了，右边的是新的。还有车子和农场的他坚持拿着，所以没得拍。 以他小肌肉的发展来说，虽然还不错，可是在玩贴纸书时，仍然需要大人协助。一般我只管他是否贴上对的图案、上下方向正确，而不太在意他是否贴得准。昨天他姨姨陪他一起贴，就忍不住硬是要帮他贴，因为她受不了贴出线、或贴歪掉。呵呵，有OCD的大人。 前些天和友人用早餐，聊到小孩的阅读习惯。我说我们家老大会翻书、看书，会自己到书架去取书叫我读给他听。虽然他更爱玩玩具车，但自己玩得腻时，就会去他的书架翻书。（当然我们老大也会看电视卡通节目，但我们是有节制地让他看。） 他问我怎样培养？我说，其实就是从小让他接触书，从布书、纸板书、图画书到绘本。加上我自己也爱看书，家里有书房，而且逛书局、书展也会带小孩一起，所以对孩子来说，书就是生活的一部分，也随手可得。 我们在客厅里摆了一个小书架，放老大的书及绘画用具。 书架上的书他大概只看特定的几本，但不同的时期他会对不同的书感兴趣。 所以书籍一定要多元及有一定的量供选择。 还有一个比较重要的是，每天花点时间陪他读。对于我来说，这个才是真的考验。因为很常同一本书要重复很多次。比如前天半个小时内我就读了Yusof Gajah的 <Where is my red ball?> 不下于8次。后来是我灵机一动赶快挖出另一本五味太郎的<爸爸去哪儿了？>才成功转移他的注意力。但那本书我也连续读了两天，每次都不少于5次。 为了不让自己无聊，我很少只照着书上的文字读，每次都会有不同的版本和说法。说起来，也是训练我的耐心和创意力。我刻意提早让孩子先接触书，因为我知道往后他...

因为工作的缘故，我平日有机会接触到不同年龄层的小学生 、中学生和大学生。加上吾家有小小子初长成，我开始对于 “管教”这件事觉得有兴趣。 这本书是偶然机会下发现的。我原本要找的是作者的另一本 书<浮萍男孩>。但逛书局时看见这本作者的新作，于是就 抱回家。此书提及很多关于美国式教养的一些现象，比如孩 子以自我中心没礼貌、草莓一族不堪压力失败等。虽然讲的 是美国，但我觉得我们也可以引以为鉴，因为我们也开始出 现类似的趋势。 此书共分为两个部分：找出问题的源头和提出解决的方法。 贯穿整本书的主题思想我觉得是：父母没有行使父母应当的 责任即权威式教养，却想变成孩子的好朋友、渴望得到孩子 的爱，使得角色产生混乱。这里所谓的权威式教养，不是一 副高高在上的，而是知道该坚持对的、正确的事情时绝不妥 协。对于小朋友来说，父母的责任是教导，不是询问孩子的 意愿。如果尽责会让孩子不高兴，你也必须去做。举例来说 ：吃花椰菜这件事。父母管教的 方法应该是-把你盘里的花椰菜吃完，不吃你就准备饿肚子 吧。而不是- 你要不要试试看吃一口，很好吃的、吃一口吧，吃了我让你 吃薯条冰淇淋。当然，他也强调了以身作则的必要。 此外，作者主张家庭应该排在同僚朋友之前。没有什么事情 比家人聚在一起更重要。因为父母和长辈比朋友更能给孩子 良好的引导。父母要花时间和孩子相处，是真正的相处，而 不是只有形体在一起，却各自忙着滑手机。同时，作者也主 张必须限制玩电子游戏、手机及社交媒体的时间，必须拥有 足够的睡眠等。 至于如何解决，作者认为父母的注意力应该放在孩子性格上 而非智力、认知能力等。也不要把孩子的时间排得满满的都 是活动。父母必须做到3件事：一、教导孩子谦逊有自制力 ，二、全心享受和孩子的亲子时光，三、引导孩子找到自己 的生命意义。作者认为为人父母者，应当勇于承担自己的责 任，相信管教的力量，而不是把职责赋予别人。 诚意地推荐爸爸妈妈读这本书。

2016年6月20日。星期一。阴天 儿子最近让我又爱又狠。可爱的时候像天使，反之像恶魔。The terrible two，他们说。 现在，只要一遇上不如他意的事情，比如被拒绝、不能做他想做的事，他就会有一系列哭闹动作，其中包括躺在地上滚来滚去。庆幸的是到目前为止，这地上打滚事件只发生在家里。我和他爸爸一般都会先尝试转移他的注意力，如果不成功就任由他哭和滚，直到他累了而停下。他的哭闹是有策略的。比如说，如果是我不允许他做某件事，他会先对我发脾气，发现我不理，就会去找他爸爸。然而当他发现爸爸和妈妈立场一样时，他就会在我们俩面前打滚，谁只要多看他一眼，他原本就快停下的哭声就会加强并持续。平时如果只有我一个人面对他，我就干脆闭上眼睛躺在地上或坐在沙发上，采取一种低能量的姿态“抽离”。他至多哭个一两下，很快就会停止。 另一种情况是，他不高兴，不哭，但会乱丢玩具、乱敲餐具。乱丢玩具的结果是，等他心情平复后，必须自己捡回玩具。偶尔事情还会转个弯，有时还会闹上一场他不想捡而哭着要我们捡的剧情。至于餐具的话，我们就直接把餐具收走，说：等你好了，我们才给你。他还有一坏习惯，就是一遇到不想吃的，不喜欢的食物，咬了一口就直接从嘴里吐出来，完全不管我们是在哪用餐，是否会弄脏衣服地上等。遇见熟悉但不想吃的，无论怎么哄骗，不肯张嘴就是不肯张嘴。有时，我们都拿他没办法。不要看我说得好像很轻松，大部分时间我的耐性常常经不起他一再的考验，有时真的抓狂得想逃跑。 但，这并不代表在我心里他就是一个难教的孩子了。我明白他现阶段正在学习表达和建立“自己”这个观念。所以有时他因为我们不理解他的需要而哭的时候，我会尝试引导他说出或指出他想要的东西。在参考了友人敏的建议后，现在我们也正在努力地帮他建立规矩。比如出去逛街，我们会告诉他必须爸爸妈妈牵着手一起走，不然的话我们就回家，而且说到做到。当然在安全和适当的时候，我们是允许他自由走动和探索环境的。还有有意思的是，出去逛商场看到玩具车，他会吵着想要，我们一般会告诉他你可以摸、看，但是这不是我们的，所以我们不可以拿。他会说“要、要、要啊！” “你的在家里，这个不是我们的，所以这个我们不能拿。” 不要以为一个两岁不到的小孩什么都不懂，他其实理解的。通常，如果不赶时间，我们会陪他在那边一直看，看到他觉得够了，他就会乖乖地跟我们离开。如果碰上赶时间...

2016年4月20日 记录于脸书 观察我那一岁多儿子的成长过程其实真的很有趣。之前刚开始牙牙学语时，当他看到新鲜的、很大的、很美的东西都会拉长音说：“哇。。。” 最近则是当东西掉了、被推倒了就会说：“噢喔！” 我觉得好气又好笑。因为他的表情和声调都是很夸张的。后来在一次给他读绘本的互动中，我惊觉他这些声音语调其实是在模仿我，因为家里没有其他成员是那么夸张地用讲故事的方法在说话的。这让我心生警惕，开始更注意自己的言行举止。因为我知道儿子会模仿我。 他模仿的功力其实日益进步，现在会模仿我妈他外婆做运动的姿势，包括左右转腰及抬腿。看见我爸他外公，说完“嗨”之后一定接着干笑两声“哈哈”。这几天则只要一听到“扮可爱”，他便会把双手放在脸颊上捧着，然后笑吟吟看着你。根据他阿姨我妹说，她给他的“训练”只有几次的动作示范，再强化指令而已。这些行为乍看之下很有趣很好玩，但深入一层去思考，它让我感到震惊。震惊什么？原来小孩的模仿力是多么的强大，而我们大人的影响力是多么的深刻。 可是我们大人究竟给了孩子什么样的影响？我们做了什么样的示范？ 话说最近在我补习班上的一位学生开始变得有点“不对劲”。所谓的不对劲不是指顽皮捣蛋或是功课不好，而是开始变得有点“自私”。比如有天补习结束要下课了，我们中心平时规定小朋友都要打扫干净自己桌上的胶擦屑、把椅子收好才能到课室外头排队准备离开。可是这学生竟然把自己的胶擦屑收集好倒在另一位同学桌上，然后自己抢着到外头排队。 当然被我发现后，当场要求他回来负责把自己的东西处理好，然后必须等到全部同学离开后才能离开。事后我和其他负责督促他做功课的老师聊起时，她们也反应这孩子最近的确有不少类似的举止，为了自己而指使或怂恿别人做一些事情，就有类似成人“利用”别人的行为表现，事后又把责任推给别人。但这之前，他是一位态度良好的学生。于是其中一位督促孩子们洗澡、吃饭等的老师就找机会和这孩子聊，问他最近生活怎么样，怎么会在我班上有这样子的行为等等。过后从谈话中学生告诉她，他想要快、想抢第一名。问：用这种方式去获得第一名难道是对的？答：在学校里每个人都是这样的，为了自己，不管别人。我听了不禁难过，学校难道不再是教导礼义廉耻、幼吾幼以及人之幼的地方吗？ 然而这件事，真的只是单纯的学校教育的问题吗？？？ 学校其实是一个社会的缩影。学生小朋...